شوق یادگیری بیشتر در برخی کودکانی که پیش‌دبستانی نمی‌روند

به گزارش کودک پرس ، ابراهیم طلایی در برنامه تلویزیونی پرسشگر اظهار کرد: یک بعد آموزش و تربیت نرخ پوشش تحصیلی است و در ایران همواره مشکل آمار داریم اما بر اساس آماری که استخراج شده در دوره پیش دبستانی دامنه‌‌ای از 68 درصد تا 85 درصد پوشش داریم.

وی افزود: 75 درصد کودکان به دوره پیش دبستانی نمی‌روند و مستقیم وارد دبستان می‌شوند. نرخ پوشش در یک سال ماقبل دبستان در برخی کشورها بالای 95 درصد است در حالیکه در ایران در بهترین حالت 85 درصد است. نرخ پوشش آموزش کل دوره پیش از دبستان از صفر تا شش سالگی در ایران تقریبا 10 درصد است.

طلایی درباره ضعف‌های محتوای آموزشی دوره پیش دبستانی گفت: برنامه درسی پیش دبستانی 11 محور و هدف دارد که نقدهایی بر آن وارد است. نقد اصلی بنده این است که رویکرد این برنامه، همان رویکرد برنامه درسی شلوغی است که در دوره دبستان و دبیرستان هم داریم.

 

وی افزود: در واقع این برنامه وقت مربی را با موضوعات مختلف پر می‌کند و لذت و شادابی کودک را از او گرفته و این دوره را به دوره مدرسه‌ای تبدیل می‌کند و اینکه زنگ اول زبان آموزی، زنگ دوم مهارت‌های ریاضی باشد چندان مطلوب نیست و کودک هنوز این تقسیم بندی‌ها را نمی‌شناسد.

این عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس با اشاره به نتایج تحقیقاتی پیرامون تاثیر این دوره عنوان کرد:این تحقیق نشان می‌دهد در ایران برخی از آن 75 درصد از کودکانی که گفته شد از حضور در مهد و پیش دبستانی محروم هستند از آمادگی بهتری برای ورود به دبستان برخوردارند. در واقع با توجه به دو شاخص آمادگی تحصیلی و شوق یادگیری اینها به شدت شوق یادگیری بالاتری داشتند.

 

طلایی تاکید کرد: این تحقیق نشان می‌دهد نباید کودک صفر تا شش سال را به روش آموزش و پرورشی تربیت کنیم و روح پرسشگری را ازآنها بگیریم. متاسفانه بچه‌ها در کلاس دوم تعداد سوالاتشان رو به کاهش می‌رود و از سال سوم پذیرنده کامل می‌شوند.

وی در پاسخ به این پرسش که آیا در تمام دنیا اینگونه است؟ گفت: در سنین صفر تا چهار سال حضور در مهدکودک برای برخی گروه‌های خانوادگی به شدت توصیه می‌شود. در این خانواده ها شاخص محیط یادگیری خانه زیر 14 است در حالی که میانگین 30 است.

این عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس ادامه داد: این شاخص در کشور ما در بالای 70 درصد خانواده‌های دارای فرزند زیر چهار سال ایرانی زیر 14 است. این خانواده‌ها اغلب برای کودکشان کتاب نخوانده‌اند. بالای 65 درصد والدین که از آنها سوال شده بود از چه زمانی برای فرزندشان کتاب می‌خوانند اعلام کرده بودند که از اول دبستان باید برای کودک کتاب خواند باید یا روی سواد والدگری کار کنیم و از سوی دیگر نهادهایی این کمبود را جبران کنند در این میان مهدهای کودک می‌توانند به گروه‌های خاص کمک کنند.

 

طلایی با اشاره به ضرورت آگاه سازی نسبت به این دوره اظهار کرد: مطالعات دیگری انجام داده‌ایم که نشان می‌دهد اگر آموزش در یک یا دو سال منتهی به دبستان از درجه‌ای از کیفیت بالاتر باشد بهتر است این پوشش وجود داشته باشد. اگر مقیاس یک تا هفت را در نظر بگیریم به گونه‌ای که عدد 7 مطلوب و عدد یک، ناکافی باشد. سنجش ما نشان می‌دهد میانگین کیفیت پیش دبستانی کشورهای توسعه یافته حدود 4 و بین 3 و 5 است که در راس آن آلمان و فرانسه قرار دارند.

وی ادامه داد: تا کنون هشت استان کشور را با یک نمونه 180 مرکزی به تفکیک بهزیستی و آموزش و پرروش از حیث این شاخص مقایسه کرده ایم. این شاخص در ایران 2.1 (دو و یک دهم )درصد است. در واقع همان مقیاس حداقلی است. ایران کمترین نمره را در تعامل مربی و کودک کسب کرده است. از سوی دیگر مدل آموزش ما صندلی محور شده و در مهدها هم به واسطه راحتی کار اینگونه شده است و بالای 70 درصد زمان کودک که باید به تحرک بگذرد به آموزش بدون تحرک و روی صندلی می‌گذرد.

 

طلایی افزود: در فضا و تجهیزات هم ضعیف هستیم در پیش دبستانی‌ها که فضا کاملا مدرسه‌ای است و میز و نیمکت مدلی دانشگاهی چیده می‌شود و نمیتوان انتظار تعامل و تحرک داشت و بچه باید بنشینند و منتظر تکلیف و کتاب و خوردن زنگ باشند.

 

 

 

منبع: تسنیم